拾光美术教育创始人，寻美院毕业志同道合的大学生创办一家有影响力的画室

来源：整理时间：2024-10-05 11:38:50 编辑：风之神舞蹈手机版

本文目录一览

1，寻美院毕业志同道合的大学生创办一家有影响力的画室
2，教育家克鲁卡齐娅简介
3，美术教育对初中生的最终目的是什么
4，美术老师这份工作对它的意义是什么
5，河南大学招艺术生简介
6，大学生怎样做一个有素质的中小学美术教师2000字

1，寻美院毕业志同道合的大学生创办一家有影响力的画室

漳州新越画室，由来自中国美术学院的两位老师负责总教学。教学经验丰富，特别是省外的校考应试经验、技巧皆娴熟。主教张老师2011届教学中，所有参加省外校考的同学，全部过本科线。尤其是阙书琴同学（龙岩永定一中），从零基础开始，仅强化集训四个多月，就以综合总分全省第三名的优异成绩摘取厦门大学的桂冠。

任务占坑

寻美院毕业志同道合的大学生创办一家有影响力的画室

2，教育家克鲁卡齐娅简介

苏联著名教育家克鲁普斯卡斯娅克鲁普斯卡娅是前苏联著名的教育家,她不仅在社会主义教育理论与实践上有重要建树,而且在美术教育方面提出了很多至今仍具有普遍意义的观点.她的美术教育思想是对前苏联普通学校美术教育的直接指导,推动了前苏联美术普及教育的发展.克鲁普卡娅的美术教育思想是苏联普通美术教育的重要组成部分.

我是来看评论的

教育家克鲁卡齐娅简介

3，美术教育对初中生的最终目的是什么

素质教育是教育的根本目的，创造力的大小是判断一个人素质高低的主要依据。美术教育同其他学科一样，也应该把培养学生的创造力作为自己的最终目的。所以，美术教育的过程是培养具有创造性人才的过程。】：美术教育的根本目的是培养人才,以培养跨世纪人才为目标,运用现代化教学手段,强化教学过程,开发学生的智力;研究教法,以科学的认识为基础,培养学生的优良个性品质和能力;大力开展审美实践活动,培养学生的创新精神和创新能力。初中生美术专业课要从素描几何形体教学抓起，目的是让学生掌握造型的基本规律，为以后的素描等学习打下良好的基础

可以啊，只要你不是美术考上的大专就可以不读这个专业啊

兄弟，人生其实没有那么的为什么，既然有这个课，就享受这个过程，不喜欢就放弃，。咱们有的地方同龄人还享受不到这门课。

美术教育对初中生的最终目的是什么

4，美术老师这份工作对它的意义是什么

教师的工作有点像蜜蜂酿蜜，需要博采众长。由于美术学科自身的特点，美术教师除了要有本体性知识外，还要有广博的文化知识，这样才能实施美的教育。例如，在小学高年级的欣赏课中，一些成功的名作后面往往隐藏着一些鲜为人知的历史典故，让学生懂得这些典故有助于学生理解画家为什么这样画？为何而画？让他们明明白白、真真切切地感知优秀作品的艺术美。如果美术老师没有较丰富的课外知识和较好的语言表达能力，上这样的欣赏课是很难取得令人满意的教学效果的。陶行知先生曾说过：“创造需要广博的基础解放的空间，才能搜集丰富的资料，扩大认知的眼界，以发挥其内在之创造力”。广博的知识面是个性魅力的基础。在学校里，知识广博的教师往往赢得学生的信赖和爱戴。美术教师的丰富的文化知识，不仅能扩展学生的精神世界，而且能激发和满足他们的求知欲。我国著名的教育家、文学家、艺术大师丰子恺先生年少时就得益于两位博学又有人格魅力的老师教诲。其中一位是“二十文章惊海内”的艺术大师李叔同先生，他在音乐、话剧、美术、书法、佛学等方面都很有造诣。还有一位是精通音乐、诗文、绘画、金石、书法、理学、佛典、外文、自然科学的文学家夏丐尊先生。他们都推崇“首重人格修养，次重文艺学”、“要做好文艺家，必先做一个好人”。大家试想，这样的老师会对丰子恺的一生将产生怎样的影响。所以，学生的全面发展在一定程度上取决于教师文化知识的广泛性和深刻性。著名心理学家、教育家林崇德如是说：一位教师，除了本体性知识以外的广博的知识，对于其取得最佳的教育效果，具有与本体性知识同等重要的意义。有了较高的人文素养和广博的知识面作底蕴，教师的言谈举止和气质修养才会显得优雅不凡，同时也是个性魅力的体现，这样的美术教师更懂得尊重学生，懂得感情，懂得怎样与学生沟通，懂得理解、善待、宽容学生，这样的教师才能真正成为人类灵魂的工程师。

“它”是谁

5，河南大学招艺术生简介

河南大学艺术学院现设音乐教育、音乐表演、作曲编导、戏剧、美术、美术教育、装潢艺术、环境艺术等8个系，有音乐学、音乐表演（含演唱、演奏）、舞蹈编导、作曲与作曲技术理论、表演（含民族歌剧、戏曲表演）、美术教育、艺术设计（含装潢艺术、环境艺术、装饰艺术）、绘画（含中　国画、油画）、雕塑和摄影等10个专业。该院前身是1958年成立的河南艺术学院，下设音乐表演系、音乐教育系、作曲系、戏剧系、美术系、美术教育系、装潢艺术设计系和环境艺术设计系，共有10个本科专业，艺术学、音乐学和美术学具有硕士学位授予权。该院是教育部艺术师资培养、培训基地。　　　河南大学艺术学院共有专业教师150，其中正副教授65人、博士生4人。该院在校本科生1886人，硕士研究生156人。音乐学培养从事音乐教育和音乐艺术实践的高级专门人才。学制4年，授予文学学士学位。　　　音乐表演主要培养从事美声及民族声乐的演唱及表演、器乐演奏及表演以及教学与研究的高级专门人才。学制4年，授予文学学士学位。舞蹈编导主要培养能在专业表演团体、学校、演艺机构等从事中国舞、芭蕾舞、现代舞等编导及教学与研究工作的高级专门人才。学制4年，授予文学学士学位。表演(歌剧和戏曲方向) 主要为文艺团体培养民族歌剧、影视表演的高级专门人才，为文化馆站培养音乐表演策划、文艺编导等专门人才。学制4年，授予文学学士学位。美术学培养从事美术教育和美术艺术实践的高级专门人才。学制4年，授予文学学士学位。绘画主要培养具备绘画艺术创作、教学、研究等方面的能力，能在文化艺术领域及教育、设计、研究、出版、管理部门从事教学、创作、研究、出版、管理等方面工作的高级专门人才。学制4年，授予文学学士学位。艺术设计（含装潢、环艺方向）培养能在企业、学校、专业设计部门、科研单位从事产品包装装潢、广告、书籍装帧、环境艺术等设计、创作、研究与教学工作的高级专门人才。学制4年，授予文学学士学位。雕塑主要教学等工作的高级专门人才。学制4年，授予文学学士学位。培养从事雕塑研究、创作、摄影主要培养从事摄影、摄像专业工作和研究、创作、教学的高级专门人才。学制4年，授予文学学士学位。

6，大学生怎样做一个有素质的中小学美术教师2000字

美术教师的专业素质之探究基础美术教育的改革确立了美术教育的人文素质，对美术教师的专业素质也提出了更高的要求，在教师职业逐渐走向专业化的时代趋势之下，本文对新时期美术教师的专业素质作一初步的探讨。教育家叶澜指出：教师的专业化的应然方向──教师教育不应只是解决其专业知识的科学基础问题，更应是解决其人文精神、实践理性的支撑问题。教师应是集教者、学者、研究者于一身的专业人员。教师专业化势必对美术教师提出更高的要求。在学科专业知识、文化素养、教育研究与教学能力等诸多方面，一位合格的美术教师均须具备相应的素质，并且使得多方面素质综合一体而升华为专业智慧。一、学科专业知识与艺术修养作为美术教师，除了具备所有教师的人格修养和通识素养之外，当然还有其自身必备的特殊的学科专业知识和艺术修养。（一）学科专业知识能胜任教育教学的教师首先应具备所教学科专业知识，即“教什么”的知识，也称为本体性知识或学科知识。菲尼克斯建议选择学科课程内容的标准为：1.教学内容必须来自有组织的学科；2.必须选择能够说明学科中有代表性观念的内容；3.必须选择能够说明学科探究方法的内容；4.必须选择能够唤起学生想象的教学内容。[2]教师所必须具备的美术教学的专业学科知能包括美术学科专门知识与学科知识教授的理论与技能，即美术课堂所用之教学策略、美术课程设计等，两者应内化为教师人格的一部分，完善其专业成长。以往重视美术学科本身理解的教育取向应转为重视学生基本能力的培养，教学模式、方法也应趋于多元。学科教学应技理并重，注重培养学生的创造力。在方法上应引入主题学习，注重学生专题研究能力的培养。（二）艺术修养艺术修养是指“对于各种艺术形态的认知、分析、判断、情意与创作，这些艺术形态包含设计美感的人类活动及其产品”以及“个人对于艺术的解析、判断与表现能力的综合体。”[3]教师教育尤应注重艺术素养的提升，因为中小学美术教师面对的是广大中小学生，担负着培养未来具艺术素质的国民的重任，教师艺术素养的高低直接影响其学生艺术素养的成长。中小学生所需要的是美术的普通教育，美术技能之外更强调领会艺术共通规律，通过美术以涵养美感，借助技法传播美术理念，提高艺术修养，在教授美术技能的同时不能忽视创意与美感的培养。美术教师不是仅仅掌握一、两门绘画技能的“匠才”，而是具有广阔的文化艺术视野的、不断求取、创新的美术教育人才。二、教育研究与教学能力能胜任美术教育教学的教师应具备的专业知识还包括“怎么教”“为什么教”的知识，即条件性知识。其中主要是美术教育教学中所运用的教育学、心理学、美术教育原理及儿童美术心理学等，为美术学科知识提供支撑；另外还包括实践性知识，即实际的课程设计及教学策略的制定能力。教师在实际教学过程中所具备的课程情景知识及课堂教学知识，在长期的教育实践中予以总结、升华，逐渐成为教育教学经验的积累。从基础文化知识、学科知识与教育专业知识三方面来看，美术教师所掌握的学科知识较为精深，通识性的基础知识不够广博，教育类知识相对较为欠缺。现代美术教师知识结构要求宽厚的基础知识、扎实的美术专业知识与美术教学能力相统一，具有合理的构成，以使教师具备人格的、学科的、教育的三方面专业素养。三、专业智慧“智慧”是多方面素养的综合效应，是知识和技能的蒸腾升华。冯契先生倡导“转识成智”，就是十分看重和强调智慧。教师职业的更高境界，也就在于这种“专业智慧”的涵养。古罗马思想家西塞罗（Cicero，前106—前43）认为，教育的目标不仅是培养具有某些专门技能的人，教育的崇高目标应当是培养使其他德行相形见绌的“唯一的优秀品质（virtus）”，是真正的至上人格的人。文艺复兴时期的思想家借用virtus一词来表达人所能达到的至善至美的境界。它包括人的价值、能力、学识、智慧、勇敢精神和道德修养等，是一种高度综合的品质。上文所提到的教师专业实践理论和多方面素养均可以升华为专业智慧。本文将其分为敏锐力、创造力、反思力、精进力与协同力五项能力及其综合体现，以便于理解和把握。1.敏锐力，即对美术学科发展动向、教育情境、社会环境等觉察的敏锐性，能即时做出判断。2.创造力，对专业智慧的形成至关重要，一是在教育教学具体情境中解决问题的能力、机智的集中表现；二是采用创意教学，积极启发学生的创意思维。3.反思力，可分为行动前反思，即教学前的思考与计划。有经验的教师洞察力更强；教学是一个在行动中认知的专业，教学中始终伴随着反思。行动后反思，对于发生过的经验，进行经验的再体验与再评估，新旧经验产生联结，形成新的个人实践知识，从而提升情境理解能力。视觉文化学习中更需要反思力以促进美术与生活经验的关联。4.精进力，表现为对美术教育进行持续研究的能力，使实践经验与专业理论相辅相成，具备专业自我发展能力。5.协同力，是指合作的专业文化之建立，通过开放自我经验、经验分享、专业对话，达到专业视野的扩展。

同问。。。