我走了过去，杨柳依依。道路泥泞难走，人们又渴又饿。这两句诗的意思是:我出征时，杨柳依依随风吹；现在回来的路上，大雪漫天飞舞。昨天:曾几何时，文章指出了征收的时间。去:我当初参军。伊一:形容在风中摇曳的柳树。思考:用在句末，没有实际意义。雨:音如玉，意为“夏”。雨(于)雪:下雨了。雨，这里是动词。Fei (fēi) Fei:落雪的样子。原来的“采薇”采薇采薇，魏也停了下来。
没有妻子，没有家庭，去和贤云战斗。没有时间休息，去和贤云战斗。采薇 采薇，魏也心软了。说他回家了，他很沮丧。焦虑在燃烧，饥渴难耐。驻军的地点无法固定，无法把信带回家。采薇 采薇，魏也就罢了。他说他回家了，十月份又回家了。但是国王的差事还没有完成，我没有闲暇去享受这宁静的好时光。心好痛，现在不能回家。什么花在盛开？是唐棣花。是什么样的车？当然是将军中的将军。运兵船开动了，四匹马又高又大。哪里敢安稳的活着？因为一个月的战斗！骑着四匹马，四匹马又高又壮。将军们坐在车里，士兵们在它的庇护下。
6、高一语文《 采薇》教案精编教学类型:理论课教学时数:2小时教学目的和要求:通过对诗采薇的学习，了解《诗经》的基本规律和特点，如写实的创作方法、赋、比、兴的表现方法、重章叠句的结构、以四字为主的基本句式等。感受诗中表达的意境和思想感情。教学重点和难点:1。通过朗读分析抒情主人公形象，培养学生形象思维能力。2.学习赋、比、兴的表现手法，体验其表现效果。
4.分析语言，欣赏诗歌的音韵美、意境美、意蕴美。教学方法和手段:理论教学和讨论相结合。播放音像制品，让学生在反复朗诵中品味这首诗的感情、意境和独特的语言，培养学生的审美鉴赏能力。分组讨论，生生互动，师生互动，围绕这首诗的抒情段落，培养学生形象思维能力。教学内容和过程:1。中国最早的诗集《诗经》导论。它收集了从西周初年到春秋中期的305首诗。
7、诗经 采薇前三段主要表现了什么感情?它是通过什么方式表现出来的你好:《诗经》潇雅采薇的前三段是以重复章节和句子的形式，表达了久别他乡、思念家乡的伤感情绪。赋比兴是《诗经》中三种主要的表现手法。前三段，第一句以采薇开头，既繁华又汉语。驻军不仅辛苦，而且漫长。《魏也停》《软停》《刚停》一步一步，生动地描绘了薇菜从破土而出到发芽，再到嫩苗，再到茎叶坚硬的生长过程。与“岁不可停”、“阳岁不可停”一起，表示时间的流逝和长久的驻军。
一、《诗经》前三段潇雅采薇采用复句的形式，表达久别他乡、想家的伤感情绪。赋比兴是《诗经》中三种主要的表现手法。前三段，第一句以采薇开头，既繁华又汉语。驻军不仅辛苦，而且漫长。《魏也停》《软停》《刚停》一步一步，生动地描绘了薇菜从破土而出到发芽，再到嫩苗，再到茎叶坚硬的生长过程。与“岁不可停”、“阳岁不可停”一起，表示时间的流逝和长久的驻军。
8、诗经. 采薇写了什么?表达了什么?诗经。采薇写了生活的艰辛，强烈的思乡之情和久久不能回家的原因，表达了战士们在御敌中的喜悦，以及在战斗中深深的痛苦，表现了他们对和平的渴望。采薇《诗经》中的名篇，中心思想很简单，描写了一个与北方游牧民族作战的士兵在归途中的所思所想。那么，为什么采薇这么多年一直经久不衰呢？而“采薇”又表达了怎样的情感？
一、赏析“采薇”这首诗首先描写了这样一个场景:寒冷的冬天，雨雪纷飞，一个裁军退伍的士兵独自走在回家的路上。道路崎岖，又饥又渴；但是边境越来越远，乡镇越来越近，此刻，他遥望故乡，忆今昔，不禁思绪复杂，百感交集。艰苦的军旅生活，激烈的战斗场面，无数次爬山回头看，一幕幕重现眼前，于是他把自己听到的、看到的、想到的都写进了这首诗里。1.采薇 采薇，而魏也停了。
