今天做什么分解教学，浅谈如何在武术套路教学中分解教学模式

来源：整理时间：2025-03-03 17:25:53 编辑：风之神舞蹈手机版

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1，浅谈如何在武术套路教学中分解教学模式
2，舞蹈教学分解动作
3，如何进行教学设计分解ppt
4，幼儿园大班数学教案6可以怎么分
5，分组分解法的技巧
6，现代教育的问题1什么是教学分析2过程目标的分析怎么写

1，浅谈如何在武术套路教学中分解教学模式

摘要：分解教学法是在做比较复杂或难度较大的动作时，为便于学生了解动作的结构与细节，更好地掌握动作的完整性而采取的方法，它是一种把复杂的教学过程按逻辑分解为若干易掌握的单项技能，并对每一项技能提出目标与要求。本文结合教学实践，通过事例探讨分解教学模式的内涵、特征和操作方法以及在武术套路教学中的运用。

浅谈如何在武术套路教学中分解教学模式

2，舞蹈教学分解动作

http://www.tudou.com/programs/view/1Zc_R3A_Jw4/ 这是教基本的东西 http://www.tudou.com/programs/view/gy_Cb6Z3h7c/ 这是教基本的东西，不过比较详细好学一点（日语的） http://www.tudou.com/programs/view/y2dLJ5xppJI/ 这个需要一点柔软度

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舞蹈教学分解动作

3，如何进行教学设计分解ppt

依据课程标准和学情——设计教学目标确定教学目标是进行教学设计的起点，这一目标将自始至终贯穿并体现于教学设计全过程，起着灵魂作用。教学目标的确定应注意如下几点：一是一定要根据课标和学情，既要依据课标，又要坚持“以学生发展为本”的理念，立足于学生实际；二是教学目标一定要细化，具体可行，不提那些笼统的一节课无法达到的要求；三是要突出情感、态度、价值观方面的要求；四是教学目标要有整体性、层次性、延续性和针对性

有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习。 1、学习者参与目标或子目标的提出或确立。 2、学习者在“做”中进行学习目标一旦确立，学习者在进行主动建构的过程中必然要借助一定的操作对象，也就是说总是要有一定的事情让孩子们去做

如何进行教学设计分解ppt

4，幼儿园大班数学教案6可以怎么分

幼儿园大班数学教案：6的组成和分解　　教师：屈老师　　活动名称：数学活动　　活动内容：6的分解和组成　　一、活动目标　　1. 激发幼儿参加数学活动的兴趣。　　2. 使幼儿通过观察，比较，了解数的组成的互补和互换关系，发展幼儿初步的推理能力。　　3. 知道6的各组分法。　　二、活动准备　　1．水彩笔6支。　　2．小石子，纸诺干。　　三、活动过程　　1．复习5的分解组成。　　（1）探索数的组成的互换关系。　　教师：“谁知道5可以分成几和几？在黑板上写出5的各组分法。如下图所示：　　 5　　　　5　　　　　 5　　　　　 5　　 ∧　　　　∧　　　　 ∧　　　　　　∧　　1　4　　4　1　　　2　3　　　　3　2　　教师：“5可以分成1和4　，5可以分成4和1.这两组分法什么地方一样，什么地方不一样？”　　教师：“5可以分成2和3,5可以分成3和2.这两组分法什么地方一样，什么地方不一样？”　　（2）用互换的方法写出5以内各数的组成。　　教师在黑板上写出3、4、5各数的一种分法。请幼儿写出另一种。　　2．学习6的分解组成。　　（1）教师：“今天，老师带来了6支漂亮的水彩笔。这6支水彩笔分给两个小朋友，可以怎么分？”“请小朋友每人拿6粒小石子试一试，然后做记录。”　　幼儿操作探索6的各种分法，教师观察指导。提醒幼儿分完，做记录，找出6的各种分法。　　3．讨论。　　（1）教师：“你是怎么分的？怎么记录的？”“你找到了几种分法？”“6有几种分法？”　　（2）游戏。　　教师（出示两个神秘袋）：“请一名小朋友来摸一摸，里面分别有几块糖？然后合起来看看，一共有几块糖？调换其中一个袋中糖果的数目，换别的小朋友来摸。　　四、活动延伸　　把小石子放在活动室，引导幼儿在日常生活中操作。　　五、温馨提示　　1．引导幼儿用互换的方法写出6的各种分法。　　2．幼儿操作作用的小石子要先洗干净。　　六、活动反思　　在6的分解和组成这一教学内容中，我注意创设有意义的活动情境，给孩子提供自主探究、合作交流的机会。允许孩子用自己不同的方法去学习，使不同的孩子在数学的学习上得到不同的发展，体现了因材施教的过程。1、创设情景，在活泼气氛中引发兴趣。这节课，我根据教学内容，结合孩子的个性特点，大胆地创造、使用教材，以“分彩珠”这一游戏情景出发引入课题，吸引了孩子们的注意，使孩子一开始就处于积极状态中，激发孩子的思维，激起孩子学习数学的兴趣。2、动手操作，在合作交流中感受快乐。因为孩子们已有一定的分解组合知识经验，于是我放手让孩子自己去尝试，去探索，去记录、去交流尝试的结果。在这个探索、交流的过程中，孩子印象必然较深，同时增强了自信心，激发了成功、愉悦感。总之，在教学中，教师要设计生动、活泼的教学环节，不断地激发孩子学习的乐趣和欲望，不断地使孩子得到鼓励，体会到成功的喜悦，培养孩子积极的情感。

数学教案

5，分组分解法的技巧

1. 定义分组分解法指通过分组分解的方式来分解提公因式法和公式分解法无法直接分解的因式，分解方式一般分为“1+3”式和“2+2”式。 2. 分解技巧分组分解是因式分解的一种复杂的方法，让我们来须有预见性。能预见到下一步能继续分解。而“预见”源于细致的“观察”，分析多项式的特点，恰当的分组是分组分解法的关键。应用分组分解法因式分解，不仅可以考察提公因式法，公式法，同时它在代数式的化简，求值及一元二次方程，函数等学习中也有重要作用。能分组分解的方程有四项或六项或大于六项，一般的分组分解有两种形式：2+2分法，3+1分法。例如：2+2分法：ax+ay+bx+by=(ax+ay)+(bx+by)=a(x+y)+b(x+y)=(a+b)(x+y)我们把ax和ay分一组，bx和by分一组，利用乘法分配律，两两相配，立即解除了困难。同样，这道题也可以这样做。用另外两个相同的来换:ax+ay+bx+by=(ax+bx)+(ay+by)=x(a+b)+y(a+b)=(a+b)(x+y)3+1分法：如-x2-2xy+1-y2=1-（x2+2xy+y2）=1-(x+y)2=(1+x+y)(1-x-y)3. 其它的因式分解法? 方法一. 提公因式法 ? 方法二. 公式法 ? 方法三.待定系数法 ? 方法四.十字相乘法

分解因式时，若式子中有符合公式的几项，可以考虑把它们分为一组，利用公式分组分解

定义分组分解法指通过分组分解的方式来分解提公因式法和公式分解法无法直接分解的因式，分解方式一般分为“1+3”式和“2+2”式。2. 分解技巧分组分解是因式分解的一种复杂的方法，让我们来须有预见性。能预见到下一步能继续分解。而“预见”源于细致的“观察”，分析多项式的特点，恰当的分组是分组分解法的关键。应用分组分解法因式分解，不仅可以考察提公因式法，公式法，同时它在代数式的化简，求值及一元二次方程，函数等学习中也有重要作用。能分组分解的方程有四项或六项或大于六项，一般的分组分解有两种形式：2+2分法，3+1分法。

因式分解基本方法：http://zhidao.baidu.com/question/41709706.html?si=7&wtp=wk添项与拆项法：http://zhidao.baidu.com/question/37825038.html常用因式分解方法：http://zhidao.baidu.com/question/6209958.html?fr=qrl3

xy-x-y=2 可以化为 (x-1)(y-1)=3 如果x,y是整数，则x-1,y-1也是整数。这相当于分解3的整数因子。显然有1与3和-1与-3两种可能。第一种可能下，有x-1=1,y-1=3或者x-1=3,y-1=1 解之得x=2,y=4或者x=4,y=2；第二种可能下，有x-1=-1,y-1=-3或者x-1=-3,y-1=-1 解之得x=0,y=-2或者x=-2,y=0；综上所述，整数解为 x=2,y=4 x=4,y=2 x=0,y=-2 x=-2,y=0

6，现代教育的问题1什么是教学分析2过程目标的分析怎么写

1、教学分析是教学过程开始之前对为什么要提出这个问题的分析和结束之后所做的反思总结。 2、“三维”指课堂教学目标的三大板块。既：“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”。一、知识与技能就是学生该节课应该掌握的知识，应该培养的能力。技能是在解决问题时所需要的技巧，能力。而知识与技能又是在情感、态度的动力支持下形成的产物。学生的知识越丰富，对于获取知识与技能的欲望就越高。从而获取的知识与技能就越多。　二、过程与方法：过程与方法是学生获得新知识的载体。重视知识的获取经历，过程与结果同等重要。有效的学习来自于学生对知识获取全过程的有效参入。而参入的程度又与学生获取知识的兴趣，情感有着直接关系。学生对学习的爱好，学习动机，自信心，意志……都将直接影响着知识的获取结果。学生的情感、态度、价值观等非智力因素直接影响到学生的智力开发。影响到学生获取知识深度与宽度。因此情感、态度、价值观又是落实过程与方法的前提。过程和方法，实质就是智力和能力。三、情感、态度、价值观：因为语言是教师传授知识的载体；是人与人交流的工具；是思维的外壳。课堂上没有生气，很大的程度都是教师的语言枯燥所引起的。风趣幽默的语言是启发学生思维的武器；抑扬顿挫的语调是吸引学生注意力的利剑；快慢适度的语调能使学生听得轻松，学的快乐；饱含深情的语言会引起学生情感的砰发；此外潇洒的气度也能很好的表达教师的情感内容。在教学过程中，应巧设机关，使学生产生柳暗花明之感……提出与所学知识相关的问题来激活学生的思维，使之主动学习。因而“情感、态度、价值观”是落实“过程与方法”这一目标前提。情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应，表现出来的喜怒哀乐就是态度，价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念。它们是人的素质中的非智能因素。总之，“三维目标”中的三维是一体的，相互依赖，互相促进，不可分割的有机整体。“知识和技能”维度的目标立足于让学生“学会”； “过程和方法”维度的目标立足于让学生“会学”； “情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生“乐学” 　　　　如何确立三维目标？（1）制定教学目标必须依据课程标准、教材内容和学生特点的要求。（2）教学目标的确定要全面、具体、恰当。所谓全面，即要关注到三个维度。所谓具体，即指在本节课中能够具体实现的。所谓恰当，即指要求的程度要符合课程标准的要求及学生的实际，过高过低都是不科学的。是可操作、可观察、可评价的。　　　　如何表述三维目标？行为主体　　　　教学目标描述的是学生的学习行为而不是教师的行为，一般不用来描述教师的教学程序或活动安排，如“使学生”、“让学生”以及“提高学生”“培养学生”等描述。“能读准”、“能熟记”表明达成目标的行为主体是学生。行为动词　　　　语文常用行为动词举例　　　　知识：会写、读准、认识、学习、学会、把握、了解、写下、熟记理解、展示、扩展、使用、分析、区分、判断、获得、表现、扩大、拓展、评价、掌握、运用、懂得、联系上下文　　　　能力：讲述、表达、阅读、复述、诵读、写出、倾听、观察、朗读、推想、揣摩、想像、转述、讲述、选择、扩写、续写、改写、发现、借助、捕捉、提取、收集、修改过程与方法：感受、尝试、体会、参加、发表意见、提出问题、讨论、积累、体验、策划、交流、制定计划、收藏、分享、合作、探讨、沟通、组织　　　　情感态度与价值观：喜欢、体会、乐于、敢干、抵制、有兴趣、欣赏、感受、愿意、体味、尊重、理解、抵制、辨别（是非）、品味、关心、养成、领悟　　　　　　行为条件　　　　　　有时需要表明学生在什么情况下或什么范围里完成指定的学习活动，如 “通过小组讨论，完成”。　　　　　表现程度　　　　　指学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习结果所达到的程度。如“能准确表述”。　　　　　目标表述的四要素体现了谁？（学习者——主体或对象）　　　　　做什么？（可观察到的学习行为）　　　　　在什么条件下？（支持学习的环境）　　　　　做到什么程度？（行为的标准）